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高中地理课中爱国主义的培养

2019-07-12

高中地理课中爱国主义的培养

【初中地理优秀论文】培养和发扬中华民族爱国主义优良传统,关键还是在青少年。

从小教育他们树立爱国的情感和志向,长大了为国尽责,这是十分重要的。 爱国主义是学校教育的主旋律,它包括爱国认知、爱国情感和爱国行为,因此在爱国主义的教育中必须遵循爱国认知、情感和行为形成的发展规律,而其中认知是基础,情感是核心,行为是归宿。

作为学校教育,担负着对学生实施爱国主义教育的极重要的责任,而高中地理必须充分发挥其主渠道的作用。 几年的实践,自己在这方面有了一些认识和做法。 一、在爱国主义认知上,贯彻“求实”、“动态”、“渐进”的原则,达到正确认识我国地理国情的目的。 “求实”要求在教学实践中坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析、评价地理国情中的爱国主义内容。

根据此原则,注意一些地理国情内容中本身就渗透的辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,并用此观点剖析、认识每一项地理爱国主义教育内容。

我的具体做法,第一,坚持两点论。 每一具体内容往往有两方面构成。

如我国的海陆位置一方面东临太平洋,东部受海洋影响,降水充沛,另一方面,内陆距海较远,气候干燥;我国的经济发展一方面比较迅速,超过资本主义国家的增长速度,另一面总体经济水平不高。

这样,用实事求是的态度看待问题的两个方面。 第二,坚持分析和比较的原则。

事物的发展都有其发生、发展的内在规律,搞清事物发展过程中的内外因,才能让学生深刻认识地理国情。 作纵横比较,以揭示其规律性的内容。 以我国生态环境恶化中的问题之一——水土流失严重为例,造成流失严重的原因分为自然因素和人为因素。

冬季风力强劲,影响时间长,干旱面积广,季风气候降水集中等自然因素导致了自然灾害对森林的破坏,造成土质疏松、荒山荒坡增多等后果。 人为因素又起了推波助澜的作用;森林被过度砍伐、土地利用不当、落后的放牧方式等。

在人为与自然因素共同作用下,产生了严重的环境恶化问题。 通过这样分析归纳,搞清规律性的东西,要解决这些问题也能迎刃而解,从而提高地理国情教育的实效。 “动态”是指在地理国情教育中,要不断更新补充地理爱国主义教育内。